IDIOMS – CRAM

Para que sea una experiencia inolvidable

Imprimir

Compartir

Más de un millón de chavales disfrutan cada año de los campamentos de verano. Una opción que plantea miles de posibilidades. Los hay para aprender inglés, para observar aves, con actividades multiaventuras… en playas, montañas, entornos urbanos… Son estas las fechas en las que los padres buscan entre la amplia y variada oferta que existe. Algunas pautas pueden ayudar a elegir el más conveniente para cada niño. Juan Antonio Espeso, coordinador de la implantación del plan de seguridad en las actividades de los campamentos del movimiento Boy Scott España, ofrece algunas claves.

—Motivación. «Es lo que más incide en la seguridad de los chicos —dice Juan Antonio Espeso—. Si le gusta lo que hace y está motivado, siempre estará concentrado en las actividades. Pero si no le gusta el campamento, se distraerá y aburrirá. Eso ocasiona pérdidas, desorientaciones…».

—Edad. Un campamento es una experiencia enriquecedora a partir de los 9 y 10 años. Hay chicos que a los 6 y 7 años ya acuden a colonias. Suele ser la actividad que culmina una temporada de salidas más cortas con su grupo.

—La primera vez. Si el niño conoce a sus compañeros de campamento y está motivado, puede salir por primera vez durante 15 días. Pero cuando no conoce a nadie, lo recomendable es una acampada corta, de una semana. Conviene que antes haya podido salir un par de días de acampada, por ejemplo, con sus padres.

—La entidad que organice el campamento debe ser oficial y profesional.

—Seguro. Todas las comunidades autónomas exigen a los organizadores, como mínimo, un seguro de responsabilidad civil. Y, en muchos casos, un seguro de accidentes que cubra la participación de los chicos en diferentes actividades. Hay que conocer las coberturas de ese seguro: transporte sanitario, rescate en montaña…

—Cualificación de los monitores. Deben tener titulación, formación en primeros auxilios, en prevención de riesgos y seguridad, y contar con experiencia. En actividades multiaventura (escalada, rafting..), estará especializado.

—Protocolos de seguridad. Desde planes de evacuación en caso de inundaciones o incendios, hasta la existencia de extintores y botiquines en el campamento. Hay empresas que ni preguntan por observaciones médicas y otras que ofrecen un formulario donde se detallan intolerancias alimentarias, alergias, fármacos que administrar… También hay que conocer la antigüedad de los materiales que se van a usar.

—Lugar. Los organizadores deben conocer el lugar donde se va a ubicar el campamento, la morfología del terreno, la meteorología… Hay entidades que tienen un lugar siempre fijo, otras cambian cada año.

—La información que facilite la entidad da una idea de su capacidad de prevención: ubicación concreta de las actividades, croquis de acceso, programa de actividades detallado…

—Es frecuente la presencia de personal sanitario en el campamento.

Article source: http://www.abc.es/20120518/familia-padres-hijos/abci-campamentos-201205181235.html

¿Quién necesita un título cuando puede aprender gratis en Internet?

Estudiar por el placer de aprender es la diferencia entre seguir una enseñanza reglada y formarse por iniciativa propia sin el objetivo de obtener un título a cambio. En el primer caso basta con ir a un centro educativo y pasar unos exámenes con el único estímulo de recibir un certificado. En el segundo el estudiante no se conforma con tan poco, sino que aspira a dominar la materia hasta poder aplicarla con maestría en su vida y su trabajo.

Aunque pueda parecer extraño, cada vez más gente opta por lo segundo, sobre todo quienes con un título en sus paredes quieren ampliar sus conocimientos. Y al igual que aumentan los estudiantes interesados crece la oferta educativa: Khan Academy, TED-Ed, Code Academy o EdX son algunas de las iniciativas que se han convertido en referencia de este nuevo modelo de enseñanza. Sistemas que han hecho de Internet su pizarra y donde alumnos y profesores se confunden, ya que el objetivo es compartir tanto el conocimiento como el tiempo necesario para transmitirlo.

Son casos como el de Rodrigo Martínez, que decidió seguir las clases de Code Year para ampliar sus conocimientos de programación de páginas web: “Es perfecto para obtener un conocimiento general que te permita después profundizar”. O el de José María Mateos, quien está apuntado a dos cursos, uno de diseño de programación en Udacity.com y otro de Criptografía de la Universidad de Stanford. “En un par de horas se cuenta más en ellos que en un par de semanas con los profesores que ‘sufrí’ en la carrera”, explica. Ambos estudiantes tienen en común una titulación superior, trabajo fijo y la inquietud suficiente para no estancarse en su formación, además del nivel de inglés necesario para poder seguir los temas.

El éxito del profesor Khan

De todas las nuevas ‘escuelas’ que han surgido en la Red, Khan Academy es sin duda la más destacada. Un sitio web donde se pueden adquirir conocimientos científicos, financieros o históricos desde un nivel básico a uno avanzado. Su objetivo, como explica Minli Virdone, responsable de estrategia, es “crear una educación libre y mundial para cualquiera, en cualquier parte”.

La academia toma el nombre de Salman Khan, su fundador e impulsor. Este profesor estadounidense arrancó el proyecto en 2004, cuando tuvo que ofrecer una tutoría a distancia a un familiar sobre un problema de matemáticas. Al principio lo hizo por teléfono y con una simple pizarra en red. Pero después más personas le pidieron ayuda y decidió publicar vídeos con sus clases en YouTube. Desde entonces, en Khan Academy se han publicado más de 3.200 grabaciones apoyadas por una comunidad de estudiantes, profesores y voluntarios que pueden desde analizar sus progresos hasta preparar un plan de estudio diario o conseguir ‘chapas’ virtuales con sus logros.

Como destaca Virdone, su idea es que la enseñanza debe ser “individualizada, a un ritmo propio y basada en el dominio de cada tema”. No sólo se trata de dar flexibilidad al estudiante, sino de lograr que no pase por las materias de puntillas como a veces ocurre en la escuela tradicional: “Todo el mundo debe tener la posibilidad de sacar un sobresaliente. Algunos estudiantes necesitan dos días y otros dos semanas, pero es fundamental que todo el mundo tenga la oportunidad de hacerlo», añade.

El éxito de esta plataforma -más de 145 millones de vídeos reproducidos y 4,7 millones de usuarios mensuales en abril de 2012- demuestra que hay tantas personas dispuestas a aprender como preparadas para compartir sus conocimientos. Otra prueba de su potencial es que se haya constituido como una organización sin ánimo de lucro y que cuente con trabajadores como John Resig -desarrollador de jQuery- o Craig Silverstein -el primer empleado de Google después de sus fundadores- financiados de forma desinteresada, entre otros, por Google y la Fundación Bill y Melinda Gates.

La clave de Khan Academy no es su plataforma de aprendizaje, que sería fácil de replicar, sino la calidad de su contenido. Los ‘reyes’ son sus vídeos, que elaborados por Salman Khan y sus colaboradores hacen del aprendizaje algo sencillo. Tanto que diversas escuelas tradicionales de San Francisco van a introducirlos en las aulas para analizar si merecería la pena llevar a cabo una adaptación completa.

“Podemos hacer mucho más, mejorar la cantidad y la calidad de nuestro contenido y mejorar nuestra plataforma para facilitar la experiencia de aprendizaje”, resalta, inconformista, Virdone. Su próximo paso será publicar clases de medicina en colaboración con la Universidad de Stanford para aligerar las sesiones de lectura universitarias. Un paso más hacia un cambio que, según Khan Academy, acaba de empezar y debe hacer que “el contenido educativo sea gratuito”.

Remezclar para enseñar

Similar pero muy diferente a Khan Academy es la iniciativa educativa lanzada por la organización sin ánimo de lucro TED, reconocida por las populares -y exclusivas- charlas que organiza anualmente. El objetivo de TED Education (TED-Ed) no es sólo hacer accesibles sus clases en vídeo a todo el mundo, sino sobre todo permitir que cualquiera pueda crear su propia lección con un vídeo obtenido de Internet.

Logan Smalley, director de la plataforma, explica que lo que llaman ‘Flip’ es la posibilidad de “remezclar otras clases para hacerlas tuyas”. Algo que ya han hecho más de 2.000 personas y que se puede realizar de dos maneras. Una es reutilizar uno de los más de 60 vídeos recomendados por TED-Ed y modificar las preguntas -abiertas o cerradas- que lleva asociadas y la información de contexto. Otra es coger cualquier vídeo de YouTube, crear unas preguntas propias, añadir más información y publicarlo en forma de clase en este sitio web.

Esta iniciativa, a diferencia de Khan Academy, está dirigida hacia lecciones individuales y no al aprendizaje de materias completas. “Ellos están más enfocados en enseñar cómo hacer algo y nosotros queremos picar la curiosidad de posibles estudiantes“, explica Smalley. Sin embargo, confía en que, con el tiempo, pueda haber experiencias íntegras de aprendizaje de materias específicas como matemáticas, física o economía.

Además, Smalley resalta que cuentan con un ‘feedback’ positivo de profesores y estudiantes: “Con esta plataforma todo el mundo es un estudiante y un profesor en potencia. La clase es un gran lugar para aprender, pero el aprendizaje ahora está en todas partes todo el tiempo”. Y advierte de que el aprendizaje en la Red “es un gran apoyo pero no lo es todo. Es bueno para colaborar y despertar la curiosidad de la gente, para que en las clases haya más tiempo para hacer otras cosas”.

Programa, programa, programa

Una de las clases de Code Year.

Si hay una demanda importante de aprendizaje en la Red es sin duda la relacionada con la programación. Cada vez más gente quiere aprender a hacer una página web interactiva, una aplicación o un programa sencillo que le facilite su vida diaria. HTML, CSS, Javascript o Ruby son términos muy habituales y demandados en la enseñanza ‘online’. Tanto que quien esté dispuesto a dedicarle tiempo y recursos no necesita gastar ni un euro para aprender los fundamentos de alguno de estos lenguajes que, además, pueden llegar a ser una excelente salida profesional.

Try Ruby, de Code School, o Code Year, de Code Academy, son dos buenos ejemplos de estos métodos de enseñanza. El primero es un curso básico de Ruby, un lenguaje desarrollado en 1995 en el que hoy se ‘escriben’ un buen número de páginas web. Se trata de un curso de introducción que el estudiante puede tomarse con la calma o la urgencia que quiera pero que al final permite obtener unos conocimientos básicos para profundizar a posteriori.

Code Year, sin embargo, es diferente. El objetivo de sus creadores, Zachary Sims y Ryan Simon, fue elaborar una plataforma de aprendizaje completo. “Pensaba en los tradicionales propósitos de año nuevo y quise ofrecer a la gente la opción de hacer algo que la convierta en un ‘creador’ para conseguir un trabajo mejor”, explica Sims. Aunque reconoce que crear la plataforma de aprendizaje “fue sencillo”, escoger el contenido le llevó “mucho más”.

Con tan simple premisa, el curso ha resultado un éxito y su número de estudiantes en todo el mundo se acerca a los 500.000. Una de sus claves son los ‘tablones’ donde unos contestan las dudas de otros: “Nadie tiene que parar [de aprender] si no tiene un profesor a mano”, explica Sims. “Damos prioridad al aprendizaje práctico para asegurarnos de que los estudiantes escriben código mientras lo aprenden”, añade.

El fundador de Code Year y Code Academy no ve como un problema el que al final de sus clases no se vaya a entregar un diploma: “Eso habla de la importancia de las habilidades por encima de los diplomas en el siglo XXI. La gente quiere saber y poder demostrar sus habilidades sin importarle si recibe o no un título“, explica. En sus propias palabras, es una “democratización de la educación donde la gente tiene la opción de aprender lo que quiere, a su ritmo y esté donde esté“.

Las universidades también cambian

Una idea que, además de Sims, comparten otros expertos. Recientemente, en ‘The New York Times’, el comentarista David Brooks escribía sobre la irrupción en los campus universitarios de un ‘tsunami’ que supondrá la reestructuración del modelo educativo a través de Internet. Aseguraba que aunque “las dudas están justificadas hay razones para ser optimistas” porque “la educación ‘online’ permitirá a millones de estudiantes acceder a los mejores profesores”. Además, podría reforzar el papel de las escuelas como centro de transmisión del conocimiento, debate o investigación si se puede suprimir de su cartera de labores la de enseñar datos o replicar en persona el contenido de los libros de texto.

Code Year es precisamente la herramienta escogida por Rodrigo Martínez para ampliar sus conocimientos de programación. “Sabía algo de HTML y CSS pero quería aprender Javascript”, explica. Reconoce que hasta ahora ha logrado su objetivo pero que “si todo el curso estuviese disponible desde el principio podría haber avanzado más rápido”. También destaca la ayuda que los estudiantes se prestan entre sí y reconoce que si su nivel fuese mayor estaría “dispuesto a ayudar a otros a aprender y avanzar”.

A Martínez no le preocupa recibir o no un título, sino “aprender cosas nuevas”. Por eso se apuntó a Code Year como José María Mateos aprende diseño de programación y criptografía en sendos cursos ‘online’ “por amor al arte” aunque reconozca que un título nunca está de más. “Decidí los cursos por el renombre de quienes los imparten. También tiene mucho peso el hecho de poder dedicarle el tiempo que quiera sin un calendario excesivamente estricto“, explica.

En estas clases, comparadas con las de la Universidad, “no hay color”, destaca Mateos. También hace hincapié en el hecho de que “los foros son muy activos y si uno tiene la posibilidad de perderse por ellos puede tirarse horas muertas discutiendo con el resto de estudiantes y profesores, que también leen y contestan de vez en cuando”.

Esta nueva oportunidad no es despreciada por las grandes universidades. Muchas de ellas se han volcado con Apple en iTunes U, la plataforma educativa de la compañía de la manzana que permite descargar clases -gratuitas y de pago- de más de 1.000 universidades de 123 países, entre ellas varias españolas. Incluso algunos centros de educación primaria y secundaria e instituciones como Khan Academy han publicado sus lecciones en la tienda de Apple.

Asimismo, centros como Stanford o el MIT son pioneros en distribuir en impartir cursos a través de Internet y ambas cuentan ya con grandes plataformas para evolucionar en este terreno. El citado MIT, por ejemplo, lanzó recientemente EdX junto a la Universidad de Harvard. Un programa que incluye desde cursos completos a cuestionarios elaborados por los estudiantes o laboratorios ‘online’ que estará plenamente disponible en los próximos meses.

Compartir, llave del cambio

Aunque es difícil poner pegas a estas nuevas vías de aprendizaje, casi todos los expertos consultados coinciden en que todavía no son una alternativa a la formación superior tradicional, sino más bien un complemento. Es más, cada uno de estos sistemas se puede entender de forma diferente por su carácter teórico, práctico o de apoyo formativo. Por eso algunas, como Khan Academy, tratan de introducirse en la educación tradicional para facilitar el aprendizaje de ciertas materias a cambio de fomentar el debate o la discusión en torno a ellas.

Su principal inconveniente es el idioma. Ya es posible aprender matemáticas, física, historia, programación o criptografía a través de Internet. Pero para hacerlo hace falta un alto nivel de inglés porque ni las plataformas ni la mayor parte de su contenido están aún traducidos a otros idiomas. Sin embargo, como reconocen sus responsables, es cuestión de tiempo. De hecho, tanto TED-Ed como Khan Academy admiten ya contenido en otras lenguas y trabajan con voluntarios en la traducción de sus páginas.

Un hecho que prueba que, al igual que ocurrió con la expansión de la Wikipedia, para la democratización de la educación sólo hace falta gente dispuesta a compartir. En el caso de la enciclopedia libre el requerimiento fue compartir conocimientos. En el de estas plataformas es compartir, además, tiempo. Tiempo para articular y enseñar lo que cada uno sabe y aprender lo que los demás conocen. Como asegura Minli Virdone, de Khan Academy, “estamos en un momento y lugar en el que realmente podemos otorgar al mundo la posibilidad de aprender”.

Article source: http://www.elmundo.es/elmundo/2012/05/18/navegante/1337343122.html

La lechuza de Minerva y la ciencia (¿gallega?)

(A Pepe Luis Mndez-Ferrn y a Basilio Loureno que, los primeros, casi nio me hablaron de Hegel)

Hace algn tiempo sostuve con el profesor David Posada una polmica que no por apasionada dej de ser interesante y de buena ley. El debate no qued bien cerrado, tanta era la importancia del tema tratado, y quizs volvamos a retomarlo en otra ocasin. Pero hoy no toca. Hoy quiero opinar respecto al artculo del seor Posada “La ciencia gallega excelente” (14/05/2012) publicado en estas pginas. Artculo que reson como el eco de un editorial, asimismo notable, del da anterior.

Beneficios sociales de la ciencia y otros? Deja caer el profesor David Posada que no es su intencin, en ese artculo, ocuparse de “los beneficios sociales a medio y largo plazo de la investigacin”. Pues es una pena que no lo haga. Quizs as podramos compararlos con los beneficios sociales, incluso para la propia ciencia, de los mismos recursos en el desarrollo de la conciencia de vivir en sociedad, los beneficios de ingresar en la universidad sabiendo definir por escrito inteligiblemente y sin faltas de ortografa una mesa o una manzana y aplicar las cuatro reglas sin recurrir a una calculadora, los beneficios sociales de combatir botelln y vandalismo, ensear a comer correctamente, no carecer de urbanidad ni de buenas maneras, respetar a los mayores sobre todas las cosas, embellecer el entorno rural y urbano, acabar con el fesmo y un largo rosario de cosas, aparentemente anodinas e incluso desfasadas, que acumulativamente inculcan un perfeccionismo que a su vez alumbrar, antes o despus, ciencia de fuste. Pero intentar retener cierto tipo de ciencia cuando caminamos sobre brasas quizs no sea lo ms urgente: lo verdaderamente importante es aprender a pensar y a convivir.
No soy enemigo del progreso, quiero que venga la supercomputacin a Vigo y el AVE a Galicia, pero estimo, como Fernando Savater, que la humanidad est enferma de nfasis. nfasis que no le resulta ajeno a la ciencia.

Medicin de calidad cientfica. Cuestin aparte en el artculo del profesor David Posada es cmo evaluar la investigacin. Su propuesta es que la medicin de la excelencia se base en el impacto y la relevancia de las investigaciones publicadas. Ocurre que aun disponiendo de indicadores las mediciones no son definitivas y pueden dar lugar a clasificaciones discutibles. En efecto, la evaluacin de los investigadores cientficos ha hecho proliferar mtodos entre los que destaca el indicador de Hirsch (h). Sin embargo, los especialistas en bibliometra no se ponen de acuerdo. Para muchos no resulta significativo respecto a la calidad, por ejemplo, que Erds porque ha publicado ms €de entre 10 matemticos de reputacin mundial (grupo Bourbaki, Alain Connes, Dieudonn, Erds, Gdel, Grothendieck, Grisha Perelman, Terence Tao, Turing, Villani, Andrew Wiles) segn el clculo llevado a cabo por Uad Search, utilizando la base bibliogrfica Google Scholar€ tenga un indicador h superior a Perelman (conjetura de Poincar) o a Wiles (teorema de Fermat).
La dificultad para establecer un ranking de calidad tanto entre las universidades como entre los investigadores se entiende ms fcilmente si recurrimos a los problemas que plantea la clasificacin de los mejores jugadores de ajedrez o de los mejores deportistas. En principio debera resultar fcil pues conocemos todos los resultados medidos de manera objetiva. Sin embargo, la clasificacin Elo, la ms utilizada, no resulta convincente.
Pero no acaban ah las cosas toda vez que las revistas cientficas estn controladas por grupos de presin que comparten numerosos intereses creados. Imagnese el lector cual puede ser el espritu cainitamente competitivo que preside actualmente la investigacin sabedores que algunos cientficos mataran a su mejor amigo y venderan padre y madre por publicar en ellas. La tan referenciada Nature no es una excepcin (vase el apasionante relato de Joo Magueijo en “Faster than speed of light”). Tambin el profesor David Posada sabe mejor que yo las dificultades que el genial matemtico autodidacta Motoo Kimura €autor de “The neutral theory of molecular evolution”€ encontr para publicar en las revistas de biologa por cuanto sus enfoques chocaban con la ortodoxia darwinista y sin embargo sus artculos fueron muy apreciados en reputadas revistas matemticas. Sin menoscabo de que podra traerse a colacin la epigentica para sostener la tesis, otrora tan desprestigiada, de Lamarck. Recordemos asimismo a Lisa Meitner que no fue premiada con el Nobel de fsica, en cierta medida usurpado por Otto Hahn, y a Rita Levi-Montalcini que s lo recibi en fisiologa/medicina gracias, segn se dijo, al dinero que puso bajo la mesa una multinacional farmacutica italiana para promocionar sus medicamentos con la publicidad del premio a la cientfica que trabajaba para la multinacional. Y qu decir de la teora de cuerdas €de un refinamiento lgico sin parangn con ninguna otra ciencia€ que ni siquiera es falsa! (remito a cuna conocida: Peter Woit: “Not Even Wrong”; Lee Smolin: “The Trouble with Physics”)

Cuando Einstein afirm que no existan las ondas gravitatorias. En cuanto a los controles a los que se someten los cientficos ya instalados tambin tienen su picante. La mejor ancdota que conozco concierne a Einstein, de cuyos plagios se han escrito libros.
Los evaluadores, referees, o comit de lectura de revistas cientficas remontan a 1665 al decidirse en la Royal Society que, en su revista “Transactions”, los artculos fueran evaluados por los miembros; la evaluacin exterior vendra ms tarde. Cuando Max Planck diriga Annalen der Physik generalmente lea l los artculos antes de darles el pase, de ah que su amigo Einstein publicara incluso los plagios. Con esos desenvueltos precedentes, en 1936 Einstein, residente en EE UU desde 1933, somete a Physical Review un artculo en el que pretende demostrar que las ondas gravitatorias/gravitacionales no existan. Un mes despus recibe un respetuoso informe annimo, de la autora del fsico y matemtico Howard Percy Robertson, explicndole que se equivoca de cabo a rabo pues se derivan de la Relatividad General. Einstein mont en clera bramando contra los responsables de Physical Review por haber sometido a evaluacin un artculo suyo. Y acto seguido, con los argumentos de Robertson, escribi un nuevo artculo que public en otra revista€probando la existencia de las ondas gravitatorias. Y para no dejar en inclusera orfandad mis fuentes, ah va una fcilmente consultable: D. Kennefick (Physics Today, 58, 43, 2005).

Ciencia gallega? Tanto el artculo del Sr. Posada como el editorial intentaban establecer prudentes cortafuegos contra la prdida de la ciencia gallega por la fuga de cerebros. No digo que no tengan razn, mejor sera, al menos a primera vista, que la ciencia nsita en los centros de investigacin gallegos aglutinara la masa crtica capaz de alumbrar innovaciones que nutrieran el tejido empresarial generando empleo, riqueza, bienestar.
Pero, permtanme ejercer de abogado del diablo, ese es un enfoque, caben otros: no existe ciencia gallega por la misma razn que no existe civilizacin gallega. Existen una nica civilizacin y una nica ciencia. Lo que no es civilizacin es barbarie y lo que no es ciencia es alquimia, cosmogona, especulacin, pensamiento mgico, matemticas o lgica pura. Existe, eso s, la cultura gallega, que puede discurrir en sentido contrario a la civilizacin o a lomos de ella; y existen los investigadores gallegos que se proyectan autnomamente hacia la ciencia condicionados por las respectividades capacidades personales, en parte innatas y en parte adquiridas, e intereses que vienen siendo, con las salvedades que se imponen, los de los jugadores de ftbol. Las circunstancias y razones que llevan a una ciudad a tener un buen equipo de ftbol no varan demasiado respecto a las que sustentan una universidad con pegada investigadora: tradicin, cantera, aficin/ciudadana entregada, instalaciones, mando nico, coordinacin, voluntad, importacin de talentos, dinero, disciplina de hierro y suerte (serendipity). Pero de la misma forma que un equipo de ftbol descalabrado no rebaja a una ciudad a su mismo rango tampoco una universidad que no destaque por ciencia impactante se hunde forzosamente en la mediocridad: lo que hay que retener no es tanto la ciencia como la inteligencia.

Principio de precaucin y nanotecnologas. Antes bien, expresado en corto y por derecho, colocndome previamente un chaleco antitomatazos: retener hoy da la ciencia que investiga las nanotecnologas no me parece inteligente. Quizs sea lo que haya que hacer en el orden prctico pero no me parece saludablemente sabio. Entiendo que el Sr. Posada defienda dicha opcin y la defiende bien: su artculo es muy bueno. Si se quieren tener excelentes centros de investigacin respecto a los criterios dominantes las propuestas del Sr. Posada son bastante acertadas. Empero, aun sabedor de la diferencia entre investigar y producir industrialmente, a m no me parece inteligente defender las nanotecnologas, ni la energa nuclear, ni la manipulacin de virus, ni los organismos modificados genticamente (GMO, por sus siglas en ingls). A da de hoy, con los conocimientos actuales, resulta demasiado arriesgado. Porque poco importa que algunos ameriten las nanotecnologas como vectores que ayudan a curar algn tipo de cncer si al mismo tiempo estamos provocando otros.
Con las nanotecnologas, de futuro aparentemente tan prometedor, quizs pase lo mismo que con la energa nuclear: no queda excluido que algn da lo lamentemos. Sin mencionar el terrorfico uso militar que se puede hacer de ella, por lo que se refiere a sus aplicaciones “pacficas”, alemanes y japoneses han cambiado de opinin respecto a la energa nuclear. En Japn, el 5 de mayo desconectaron el ltimo de sus reactores en funcionamiento; en Alemania, de las 17 centrales que haba a principios de siglo, en 2022 no quedar ni una en funcionamiento. Pero despus vendr la factura mayor: el desmantelamiento. Por supuesto, ello no resta mrito alguno a la racionalidad, al genio “tcnico” de Fermi. Quiero decir, la ciencia, nanotecnologas o energa nuclear incluidas, puede ser muy racional, genial incluso, pero poco inteligente respecto a los verdaderos intereses de la humanidad.
A tenor de lo dicho, mi enfoque, de momento, atraer pocas adhesiones de cientficos e industriales, dados los intereses de toda ndole en juego, especialmente econmicos y acadmicos. Y tanto es as que las nanotecnologas estimulan apetitos inversamente proporcionales a la talla que manipulan: millonsima de milmetro. Las potencialidades del mercado son enormes y se cifran en billones de dlares habida cuenta de los sectores concernidos, desde la electrnica a la medicina pasando por la agroalimentacin, el armamento o las nuevas energas y materiales.
En el universo de la escala nanomtrica, las nanopartculas “puras” se utilizan como catalizadores (agentes que facilitan una reaccin qumica) o como soportes de almacenamiento (del hidrgeno, por ejemplo). Pero los materiales compuestos responden a otra lgica. Aadir nanopartculas a materiales utilizados en la industria textil, electrnica, cosmtica, automocin, aeronutica, etc., promete aplicaciones revolucionarias al conseguir incrementar extraordinariamente la ligereza, resistencia, durabilidad o adherencia de los materiales. Las nanopartculas ahogadas en una matriz “ordinaria”, los materiales tradicionales, les confieren nuevas propiedades. Conductividad elctrica; transparencia (dixido de titanio u oxido de zinc en los cosmticos); capacidad bactericida (plata en los tejidos); impermeabilidad (arcilla en los polmeros); resistencia al fuego (silicatos en los polmeros); dureza (silicio en los neumticos o el cemento); la lista es inmensa.

Nanotecnologas y GMO: distintos niveles de concienciacin. No obstante, el impacto de las nanopartculas sobre la salud humana, a partir de su concentracin en el aire o por ingestin, se debate y son numerosos los estudios en curso que intentan evaluar la toxicidad habida cuenta que la minscula talla, ms pequeas que la ms pequea de las clulas, les permiten penetrar en cualquier organismo. En cierta medida, la controversia recuerda la que levant la llegada de los GMO. Si en la actualidad es difcil dar una respuesta al peligro que representan las nanotecnologas €que algunos llaman “necrotecnologas”€ existen serias razones para plantearse su produccin industrial. Por ejemplo, el caso del dixido de titanio es emblemtico. Considerado inerte a escala micromtrica, este compuesto se utiliza ampliamente en la alimentacin e industria cosmtica. Ahora bien, las nanopartculas de dixido de titanio generan mutaciones y cnceres en las ratas.
En los seres humanos, las nanopartculas y nanotubos pueden alcanzar el cerebro, los alvolos pulmonares o el feto en el vientre de la madre. Aplicando el principio de precaucin, me parecen razones de peso para, sin oponerme directamente a las investigaciones, rechazarlas o al menos no desmoralizarme si se las llevan a otros centros: en la vida, como en la historia, las cosas no son como empiezan sino como terminan.
Deberamos lamentarnos si una universidad extranjera se llevara, si lo tuviramos, a nuestro mejor investigador en GMO? El penltimo episodio al respecto acaba de producirse en GB, donde €a pesar del apoyo de los investigadores britnicos€ los ensayos de trigo genticamente modificado han levantado una tremenda polmica. Aunque con permiso de las autoridades competentes se puedan importar GMO para la alimentacin animal (especialmente soja) tanto en GB como en el resto de Europa son muy estrictos: no existe ninguna plantacin comercial. Sucede que agricultores y consumidores estn muy concienciados por lo que concierne a los GMO si bien no sucede lo mismo con las nanotecnologas.

Hasta que la lechuza de Minerva levante el vuelo. Por supuesto, el profesor David Posada ha reparado en todas estas consideraciones y advierte al lector que la prdida de ciencia rebaja el prestigio de la universidad y eso es, en ltima instancia, lo que importa: “Nos guste o no, lo cierto es que el “prestigio” de las universidades se mide exclusivamente por su labor investigadora”. Y tiene razn. Desgraciadamente para l y para m y para todos, mi buen amigo David Posada tiene una aplastante razn. Y la tendr hasta que la lechuza de Minerva, en el crepsculo de la humanidad, levante el vuelo y le pregunte forzando una respuesta ya implcita: Querido David, se trata autnticamente del prestigio de las universidades o de la soberbia luciferina de los investigadores?
Contrariamente a Descartes, Hegel (“Fenomenologa del espritu”) consideraba que la verdad absoluta no puede obtenerse solamente por la razn ni nicamente por la experiencia, como pretenda Hume, y ni siquiera por la espiritualidad de la mstica. Para el filsofo alemn, el pensamiento es una obra colectiva que se despliega en el tiempo, pasa por un largo y tortuoso itinerario para alcanzar finalmente el “saber absoluto”. La singladura del saber es colectiva y progresa por etapas, solucionando sus contradicciones anteriores. La filosofa de Hegel, sin llegar a ser verdadera, en el sentido de la verdad en Gdel, es al menos coherente respecto a las hiptesis en las que se asienta. Hegel describe con bro un extenso panorama de las distintas etapas del pensamiento de la humanidad: los lmites de la sabidura de los clsicos, la conciencia doliente del cristianismo, el espritu conquistador del Siglo de las Luces, la andadura racional de la ciencia€ hasta que, a la cada de la noche, en el crepsculo de la humanidad ahogada en la oscuridad de sus contradicciones, la lechuza de Minerva levanta el vuelo y alcanzamos, finalmente, la verdadera Luz. Bien lo dice un proverbio sefard: “El momento ms oscuro es antes del amanecer”.

La ciencia no debe procurar orgullo sino sabidura. Pero primero, por muy contradictorio que pueda parecer, as es la dialctica hegeliana, hay que caer en la oscuridad total a la que en parte conduce la racionalidad de la ciencia, la racionalidad de las nanopartculas, la racionalidad de la energa nuclear, la racionalidad de los elefantes que vuelan en los universos paralelos de la fsica especulativa contempornea. Al inicio del crepsculo, al final de la luz contradictoriamente humana, cuando ya se ha vivido todo el da, toda la historia, cuando la humanidad le ha dado la vuelta a la experiencia, a la razn y a la sinrazn, al final de un tipo de civilizacin que se apaga por sus contradicciones racionales, renacer el esplendor del conocimiento absoluto, la humanidad habr entendido, metafricamente sea dicho. Y ese entendimiento quizs se resuma en: la ciencia no debe procurar orgullo sino sabidura. Por ello, ante un logro cientfico como el de las nanotecnologas, no queda excluido que resulte irrisorio echar las campanas al vuelo precediendo el de la lechuza de Minerva. Incluso el descubrimiento y utilizacin de los antibiticos sea, sin que lo sepamos hoy, preludio de una tremenda hecatombe.
Qued dicho, no me opongo al “progreso” pero entiendo que la humanidad consciente no buscar la excelencia de la ciencia hasta el punto de llegar a manipular virus mortales. Ah est, ejemplo reciente, el virus ultramortfero y contagioso creado a partir del H5N1 (responsable de la gripe aviar) capaz de de contaminar y matar a millones de personas. El riesgo de accidente, en ello hago hincapi, no queda excluido como ya sucedi con el virus H1N1 escapado de los laboratorios en 1977.
A da de hoy, un cientfico que vea morir a su propio hijo contaminado por el virus que manipul cabe que adquiera el saber absoluto que no estaba en sus investigaciones. Y ese saber solo puede ser: soy un imbcil. Lo cual sera esperanzador si no fuera improbable: la salvacin individual por la sabidura es un milagro, la de la humanidad un destino.

Article source: http://www.farodevigo.es/opinion/2012/05/20/lechuza-minerva-ciencia-gallega/650077.html

Abalorios.es

INICIATIVAS Huelva ofrece taxis turísticos con rutas, wifi y material audiovisual

© Ideal Comunicación Digital SL Unipersonal
Registro Mercantil de Granada, Tomo 924, Libro 0, Folio 64, Sección 8, Hoja GR17840, Inscripción 1ª
C.I.F.: B18553883
Domicilio social en C/ Huelva 2, Polígono de ASEGRA 18210 Peligros (Granada)
Correo electrónico de contacto: idealdigital@ideal.es
Copyright © Ideal Comunicación Digital S.L.U., Granada, 2008. Incluye contenidos de la empresa citada, del diario IDEAL editado por Corporación de Medios de Andalucía y en su caso, de otras empresas del grupo de la empresa o de terceros.

EN CUALQUIER CASO TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS:

Queda prohibida la reproducción, distribución, puesta a disposición, comunicación pública y utilización, total o parcial, de los contenidos de esta web, en cualquier forma o modalidad, sin previa, expresa y escrita autorización, incluyendo, en particular, su mera reproducción y/o puesta a disposición como resúmenes, reseñas o revistas de prensa con fines comerciales o directa o indirectamente lucrativos, a la que se manifiesta oposición expresa.

Article source: http://www.ideal.es/agencias/20120517/economia/iniciativas-huelva-ofrece-taxis-turisticos_201205171712.html

Sencillos consejos para aprender inglés

como recuperar mensajero hotmail, Podemos utilizar Access para crear bases de datos para pequeñas micro empresas o negocios, como imprimir en word 2010 en ingles click en file, blancanieves y el cazador, crear documento word online, crear efectos en linea, las mejores fotos, pigmonkey collage, crear app para iphone, pool wifi android, iniciar messenger hotmail, imagenes mapas, efectos photoshop, fuentes para celu gratis, web para colocar tatuajes en fotos gratis, gifs animados, juegos de hacer un examen, celulares modernos, imagen gif con video youtube online, programas para grabar videos de la pantalla de la pc, celulares motorola bing, basketball, codigo mac de iphone, dichos populares mexicanos, aplicacion apalabrados para nokia, aprendiendo illustrator en 30 días, programas online para descargar musica, como le pongo imagenes a las canciones reproductor windows, gears of war 3, editar fotos gratis paint, videos para celular, messenger hotmail, imagenes de carros, hhg5xx default, photoshop com en español, imagenes wallpapers, como hacer un brochure en word 2010 descargar gratis, wallpaper garfield para blackberry, tweaks ipod touch 4g cydia taringa, mas aplicaciones de lg p350

Article source: http://www.webadictos.com.mx/2012/05/18/consejos-para-aprender-ingles/

Por iniciativa de Michelle Obama refuerzan campaña Let’s Move! Más niños …

Este verano arrancan los Juegos Olímpicos de 2012 en Londres y todas las familias del país estarán pendientes de la realización de estos importantes acontecimientos deportivos, pero la energía y dinamismo, no solo deben llevarlo los participantes olímpicos.

Razón por la cual, la Primera Dama Michelle Obama, se unió con los participantes olímpicos y paralímpicos y los aspirantes de Londres para anunciar un compromiso nacional a hacer que más de 1.7 millones de niños estadounidenses se mantengan activos como parte de su iniciativa Let’s Move! para solucionar el problema de la obesidad infantil en una generación.

“Este año, 1.7 millones de jóvenes participarán en deportes olímpicos y paralímpicos en sus comunidades, muchos de ellos por primera vez en su vida. Y eso es sumamente importante, ya que a veces todo lo que se requiere es esa primera lección, o taller, o clase para que un niño se anime a participar en un nuevo deporte. De manera que, este verano, conjuntamente con nuestros hijos, podemos apoyar al Equipo USA no sólo alentándolo verbalmente, sino esforzándonos por imitar el ejemplo establecido por ellos”, afirmó la primera dama, Michelle Obama.

Con juegos Olímpicos inicia Let’s Move
El Director Ejecutivo del USOC, Scott Blackmun, expreso sentirse sumamente honrados de que la Sra. Obama participe en Dallas para celebrar los logros de los mejores atletas de EE.UU. “y para dar a conocer la nuevas maneras en que todos podemos colaborar entre nosotros para aumentar el acceso a los deportes a los niños pequeños. La iniciativa Let’s Move! es muy importante y es algo que toda la familia olímpica en los Estados Unidos está deseosa de apoyar”.

Larry Soler, Presidente y Director Ejecutivo de PHA, dijo que “Este verano, el Equipo USA nos inspirará a todos con sus habilidades, su destreza y sus capacidades. Gracias a los compromisos, la inspiración no terminará con las ceremonias de clausura. El liderazgo de la Primera Dama ha reunido a un grupo de organizaciones que están comprometidas a ayudar a más de un millón de jóvenes a participar en deportes en formas que previamente no estaban a su disposición. Es importante que todos recordemos que mantenerse activo y moverse más no quiere decir que uno tiene que entrenar igual que lo atletas que son la élite de la nación; sin embargo, mantenerse activo es parte de un estilo de vida saludable. Y, mientras más oportunidades tengan nuestros niños para moverse, más saludables serán sus vidas”.

Organizaciones participantes
A través de compromisos con la Alianza para una América Más Saludable (PHA, por sus siglas en inglés) por parte del Comité Olímpico de los Estados Unidos (USOC, por sus siglas en inglés), los Juegos Paralímpicos de EE.UU., la Asociación de Participantes Olímpicos de EE.UU., y los Organismos Nacionales de Dirección de USOC para los deportes, incluyendo el Ciclismo de EE.UU. /BMX de EE.UU., Fútbol de EE.UU., Natación de EE.UU., Campo y Pista de EE.UU., la Asociación de Tenis de EE.UU., Field Hockey de EE.UU. y Voleibol de EE.UU., estas organizaciones proveerán programación atlética para principiantes a más de 1.7 millones de niños en 2012.

Compromisos nacionales
La Alianza para una América Más Saludable obtuvo los siguientes compromisos de parte de varios organismos nacionales de dirección (los NGB, por sus siglas en inglés) del Comité Olímpico de EE.UU. (USOC).

PHA y USOC colaborarán con todos estos grupos para evaluar y monitorear el progreso logrado en estos esfuerzos.
Ciclismo de EE.UU. /BMX de EE.UU. ofrecerá membrecias gratis de 30 días a las pistas y carreras / talleres gratis en 350 pistas de BMX en todo el país este verano.

Hockey de EE.UU. lanzará el programa “FUNdamental Field Hockey” para que los niños entre las edades de 7 y 11 años experimenten por primera vez el deporte de field hockey en 250 localidades.

Gimnasia de EE.UU. hará un reto a sus clubes miembro locales para que organicen talleres introductorios y eventos para el Día Nacional de la Gimnasia el 22 de septiembre de 2012.

La Asociación de Jugadores Olímpicos de EE.UU. lanzó recientemente la iniciativa “Caminar a Londres” mediante la que 5,456 niños caminarán un total de 5,456 millas, que es la distancia entre Los Ángeles y Londres, en 20 caminatas comunitarias gratis desde el 8 de abril hasta el 23 de junio.

La Federación de Fútbol de EE.UU. atraerá a 12,000 niños en 13 ciudades a través del programa Fútbol para Tener Éxito de la Fundación de Fútbol de EE.UU., que provee programas después del horario escolar a niños de las áreas urbanas. En 2011, el programa alcanzó a 8,000 niños en 8 ciudades.

Natación de EE.UU. inscribirá a 530,000 nuevos participantes para aprender a nadar en su programa “Make a Splash” en más de 500 sitios locales aliados. Además, Natación de EE.UU. atraerá a 70,000 nuevos miembros jóvenes a través de sus capítulos locales. En total, Natación de EE.UU. proveerá programas para principiantes a 600,000 jóvenes en 2012.

La Asociación de Tenis de EE.UU. (USTA, por sus siglas en inglés) hará que 620,000 niños experimenten el tenis por primera vez al capacitar a 4,000 profesionales de educación física en el plan de aprendizaje “Tenis para niños de 10 años y menores”. USTA también expandirá su Red Nacional de Tenis y Aprendizaje para Jóvenes (NJTL, por sus siglas en inglés) para alcanzar a 100,000 jóvenes a través de sitios locales aliados.

Campo y Pista de EE.UU. expandirá sus programas infantiles en el 35 por ciento este año para alcanzar a 120,000 niños en todo el país.

Con juegos Olímpicos inicia Let’s Move
El Director Ejecutivo del USOC, Scott Blackmun, expreso sentirse sumamente honrados de que la Sra. Obama participe en Dallas para celebrar los logros de los mejores atletas de EE.UU. “y para dar a conocer la nuevas maneras en que todos podemos colaborar entre nosotros para aumentar el acceso a los deportes a los niños pequeños. La iniciativa Let’s Move! es muy importante y es algo que toda la familia olímpica en los Estados Unidos está deseosa de apoyar”.

Larry Soler, Presidente y Director Ejecutivo de PHA, dijo que “Este verano, el Equipo USA nos inspirará a todos con sus habilidades, su destreza y sus capacidades. Gracias a los compromisos, la inspiración no terminará con las ceremonias de clausura. El liderazgo de la Primera Dama ha reunido a un grupo de organizaciones que están comprometidas a ayudar a más de un millón de jóvenes a participar en deportes en formas que previamente no estaban a su disposición. Es importante que todos recordemos que mantenerse activo y moverse más no quiere decir que uno tiene que entrenar igual que lo atletas que son la élite de la nación; sin embargo, mantenerse activo es parte de un estilo de vida saludable. Y, mientras más oportunidades tengan nuestros niños para moverse, más saludables serán sus vidas”.

Article source: http://www.washingtonhispanic.com/nota11538.html

IDIOM – IN THE RED

Red social gratuita chilena aspira a ser conocida como "el Facebook de la …

SANTIAGO.- Edoome.com es una red social educacional que busca llevar una experiencia como la que existe en las redes sociales a los ambientes educacionales de colegios y universidades.

El portal, que tiene el apoyo de Startup Chile, el Centro de Innovación de Un Techo para Chile y la Asociación de Emprendedores de Chile, permite a los profesores crear cursos de manera gratuita dándoles un espacio para compartir sus clases, subirles las notas a sus alumnos y comunicarse con ellos y sus apoderados.

“Queremos ser una solución para los profesores que trabajan en instituciones educacionales que no cuentan con software de gestión educacional”, asegura Leonardo de la Fuente, gerente general del proyecto.

“Además, queremos democratizar el acceso a este tipo de tecnología entregando esta herramienta de manera gratuita”, añade.

Según De la Fuente, los sistemas de gestión educacional son ampliamente usados por colegios y universidades alrededor del mundo, “pero son cerrados, caros y poco amigables para el usuario”.

“Por otro lado, veíamos como se difundía el uso de las redes sociales en el mundo. Facebook y Twitter nos ofrecen sitios web en donde interactuar con los otros usuarios es fácil y lo más importante, es gratis”, precisa.

“Nuestro sueño es reducir la brecha entre la educación pública y la privada entregando una herramienta de clase mundial para todos”, comenta. “Muchas veces resulta difícil que una institución completa adquiera un software de gestión educacional tradicional. Nosotros queremos romper con esa barrera dándole el poder a los profesores para usar tecnología en sus cursos sin depender de la institución”.

Canal entre profesores y apoderados

En el caso de la enseñanza básica, el sistema busca operar como canal de comunicación entre el profesor y los padres del estudiante, dándole acceso a los apoderados a través de un código parental a las notas de sus estudiantes y a los mensajes que envía el profesor.

“Creemos que herramientas como Edoome serán indispensables para los docentes en un futuro cercano. En este sentido, queremos poner especial énfasis en promocionarnos entre las nuevas generaciones de profesores, porque ellos adoptan la tecnología más rápido. Con el tiempo nos gustaría ser conocidos como el Facebook de la educación”, confiesa.

La red ya cuentan con 500 usuarios registrados, pero esperan alcanzar los 50.000 durante este año. Según De la Fuente, “la recepción de los usuarios ha sido buena. Muchos nos han ido dando sugerencias de cómo podemos ir mejorando. Esto ha sido muy importante, porque finalmente estamos al servicio de los profesores y estudiantes ya que es una herramienta para ellos”.

Los creadores de la idea planean internacionalizarla. Este año enfocarán la promoción del sitio en Latinoamérica y en los próximos meses planean tenerlo en inglés y portugués.

Article source: http://www.emol.com/noticias/economia/2012/05/17/541131/la-red-social-gratuita-que-aspira-a-ser-conocida-como-el-facebook-de-la-educacion.html